«Помощники, которых я знаю, довольно щедры на поддержку, на метафоры, на то, чтобы делиться своим опытом. У такой феи можно много чего получить – и карету, и туфельки, и всё на свете. И можно прибежать пожаловаться, что что-то не получается или чего-то не знаешь»
Так Белла Гурджа описывает роль помощника человеку, который никогда не учился в Нарративной мастерской.
Но тут же уточняет: фея-крёстная – не тот, кто будет всё делать за тебя.
«Она достаточно дистантная. Ты очень многое можешь сам, и эта фея-крёстная много в тебя верит. Она может издалека сказать: «Эй, у тебя всё получается!» А когда правда нужна поддержка – к ней можно обратиться».
Белла знает эту роль с двух сторон. Сначала она сама училась в Нарративной мастерской: очно на блоках основной программы, затем на дистанционных курсах, в том числе на программе для супервизоров. А позже Олеся Симонова пригласила её стать помощницей на следующем потоке этого курса.
По другую сторону обучения
Белла говорит, что внутренне была готова согласиться ещё до приглашения. Ей нравилась роль человека, который не является основным преподавателем, но находится рядом с участниками и помогает им осваивать материал. Важным было и желание оставаться частью жизни Мастерской.
«Несмотря на то, что я работаю на себя, мне очень важно оставаться в этом поле. Мне хочется знать, как дела в Мастерской, быть знакомой с людьми, которые сейчас там учатся, быть частью этого сообщества».
Оказавшись по другую сторону обучения, Белла довольно быстро заметила то, что прежде не было так очевидно.
Когда она сама была участницей, некоторые собственные выводы казались почти само собой разумеющимися: если я увидела в тексте это, наверное, и другие увидели примерно то же.
Работа помощницей показала обратное. Один и тот же текст или видеофрагмент разные люди могут заметить и осмыслить совершенно по-разному.
«Казалось бы, мы уже почти гомогенная среда – и мы так отличаемся. Вот это нарративное разнообразие, празднование разнообразия – здесь с ним можно по-настоящему соприкоснуться и увидеть, как оно бывает».
Для Беллы это ещё один способ практиковать неэкспертную позицию: не предполагать заранее, откуда у другого человека появилась та или иная мысль, а интересоваться его способом видеть и понимать.
Так Белла Гурджа описывает роль помощника человеку, который никогда не учился в Нарративной мастерской.
Но тут же уточняет: фея-крёстная – не тот, кто будет всё делать за тебя.
«Она достаточно дистантная. Ты очень многое можешь сам, и эта фея-крёстная много в тебя верит. Она может издалека сказать: «Эй, у тебя всё получается!» А когда правда нужна поддержка – к ней можно обратиться».
Белла знает эту роль с двух сторон. Сначала она сама училась в Нарративной мастерской: очно на блоках основной программы, затем на дистанционных курсах, в том числе на программе для супервизоров. А позже Олеся Симонова пригласила её стать помощницей на следующем потоке этого курса.
По другую сторону обучения
Белла говорит, что внутренне была готова согласиться ещё до приглашения. Ей нравилась роль человека, который не является основным преподавателем, но находится рядом с участниками и помогает им осваивать материал. Важным было и желание оставаться частью жизни Мастерской.
«Несмотря на то, что я работаю на себя, мне очень важно оставаться в этом поле. Мне хочется знать, как дела в Мастерской, быть знакомой с людьми, которые сейчас там учатся, быть частью этого сообщества».
Оказавшись по другую сторону обучения, Белла довольно быстро заметила то, что прежде не было так очевидно.
Когда она сама была участницей, некоторые собственные выводы казались почти само собой разумеющимися: если я увидела в тексте это, наверное, и другие увидели примерно то же.
Работа помощницей показала обратное. Один и тот же текст или видеофрагмент разные люди могут заметить и осмыслить совершенно по-разному.
«Казалось бы, мы уже почти гомогенная среда – и мы так отличаемся. Вот это нарративное разнообразие, празднование разнообразия – здесь с ним можно по-настоящему соприкоснуться и увидеть, как оно бывает».
Для Беллы это ещё один способ практиковать неэкспертную позицию: не предполагать заранее, откуда у другого человека появилась та или иная мысль, а интересоваться его способом видеть и понимать.
Не отписка, а разговор
Одно из главных слов, которыми Белла описывает работу с участниками, – открытость.
Она нужна с обеих сторон. Помощнику – чтобы не бояться спросить, если что-то осталось непонятным, и не изображать человека, у которого есть все ответы. Участнику – чтобы не выполнять задания формально, а размышлять, задавать вопросы, замечать собственное непонимание.
«Мне хочется, чтобы ответы были более живыми, не какими-то отписками, а беседой, помощью коллеге в размышлении. Чтобы можно было научиться каким-то навыкам, взять идеи, которые потом будут поддерживать в практике».
При этом помощничество для Беллы связано и с ответственностью. Если ей кажется, что участник прошёл мимо какой-то важной идеи, хочется обратить на неё внимание – не для того, чтобы дать «правильный» ответ, а чтобы помочь человеку взять от программы больше.
Увидеть группу – и снова увидеть материал
Участник обучения прежде всего сосредоточен на собственном процессе. У помощника появляется другой ракурс – возможность видеть группу целиком.
Белла замечает, что интересно разным людям, на чём они делают акцент, какие вопросы задают. И даже среди практиков, которые выбрали одно направление и пришли учиться одной профессиональной роли, обнаруживается множество различий.
Иногда благодаря участникам по-новому открывается и знакомый материал. Помощничество вообще не даёт поставить в обучении точку.
«Это заставляет меня продолжать быть включённой в контекст учёбы. Не просто: я выучилась – и всё. Я снова читаю те же тексты, смотрю на тот же материал спустя время и вижу в нём что-то другое».
По-другому становятся видны и коллеги. В обычном профессиональном общении чаще говорят о конкретных случаях из практики. На обучении можно увидеть, как человек размышляет о самом подходе, что в нём замечает и считает важным.
Для Беллы в этом много интереса: кем-то удивиться, кем-то восхититься, с кем-то мысленно поспорить.
И, возможно, именно здесь сходятся две стороны помощничества: быть рядом с другими и самой продолжать учиться.
Когда-то Белла с любопытством смотрела на помощников и думала, как люди вообще оказываются в этой роли. Теперь сама стала той самой феей-крёстной – которая не превращает тыкву в карету вместо участника, но может быть рядом, пока он делает это сам.
Другая история Беллы Гурджа:
Одно из главных слов, которыми Белла описывает работу с участниками, – открытость.
Она нужна с обеих сторон. Помощнику – чтобы не бояться спросить, если что-то осталось непонятным, и не изображать человека, у которого есть все ответы. Участнику – чтобы не выполнять задания формально, а размышлять, задавать вопросы, замечать собственное непонимание.
«Мне хочется, чтобы ответы были более живыми, не какими-то отписками, а беседой, помощью коллеге в размышлении. Чтобы можно было научиться каким-то навыкам, взять идеи, которые потом будут поддерживать в практике».
При этом помощничество для Беллы связано и с ответственностью. Если ей кажется, что участник прошёл мимо какой-то важной идеи, хочется обратить на неё внимание – не для того, чтобы дать «правильный» ответ, а чтобы помочь человеку взять от программы больше.
Увидеть группу – и снова увидеть материал
Участник обучения прежде всего сосредоточен на собственном процессе. У помощника появляется другой ракурс – возможность видеть группу целиком.
Белла замечает, что интересно разным людям, на чём они делают акцент, какие вопросы задают. И даже среди практиков, которые выбрали одно направление и пришли учиться одной профессиональной роли, обнаруживается множество различий.
Иногда благодаря участникам по-новому открывается и знакомый материал. Помощничество вообще не даёт поставить в обучении точку.
«Это заставляет меня продолжать быть включённой в контекст учёбы. Не просто: я выучилась – и всё. Я снова читаю те же тексты, смотрю на тот же материал спустя время и вижу в нём что-то другое».
По-другому становятся видны и коллеги. В обычном профессиональном общении чаще говорят о конкретных случаях из практики. На обучении можно увидеть, как человек размышляет о самом подходе, что в нём замечает и считает важным.
Для Беллы в этом много интереса: кем-то удивиться, кем-то восхититься, с кем-то мысленно поспорить.
И, возможно, именно здесь сходятся две стороны помощничества: быть рядом с другими и самой продолжать учиться.
Когда-то Белла с любопытством смотрела на помощников и думала, как люди вообще оказываются в этой роли. Теперь сама стала той самой феей-крёстной – которая не превращает тыкву в карету вместо участника, но может быть рядом, пока он делает это сам.
Другая история Беллы Гурджа: